FICHE SIGNALETIQUE
1. Fiche technique
Hotel Rwanda est un film britannique, sud-africain et italien de Terry George. L’acteur Don Cheadle occupe le rôle principal de Paul Rusesabagina, le directeur de l’hôtel. Ce film est sorti en 2005 et dure 1h57. Il retrace l’histoire vraie de ce directeur pendant le génocide rwandais de 1994. Les autres acteurs sont Sophie Okonedo, Joaquin Phoenix, Nick Nolte et Jean Reno pour ne citer que les plus importants.
2. Thèmes
- la décolonisation du Rwanda
- la ségrégation entre communautés
- les conséquences de l’indépendance
- la fuite des réfugiés
- l’intervention des troupes de l’ONU
- la corruption
- les réactions de la communauté internationale
3. Autour du film
a) Le réalisateur
Le lien suivant permet de trouver des informations sur le réalisateur, Terry George ainsi que les motivations des acteurs principaux: http://www.allocine.fr/film/anecdote_gen_cfilm=55666.html
b) Le scénario
Ce film est la première fiction réalisée sur le sujet du génocide rwandais. C’est la rencontre de Keir Pearson, le scénariste, et Terry George avec Paul Rusesabagina qui les a décidé à réaliser ce film. Terry George dit “Cette histoire devait être racontée”. Il dit que face à cette histoire, il y voyait la possibilité de réaliser un film dans lequel pouvaient se rencontrer un drame, l’amour mais aussi la victoire du bien sur le mal. Pour T. George, cette histoire allait permettre au monde de prendre conscience du déroulement des évènements et de ne pas rester ignorant face à cette tragédie: “Je savais que si nous étions fidèles à cette histoire, si nous pouvions la raconter, nous verrions alors un immense public, de Peoria à Pretoria, vibrer pour un véritable héros africain qui a combattu pour sauver des vies dans un enfer que personne n’aurait osé imaginer” (tiré de http://www.aidh.org/lirecoutevoir/film-rwanda.htm)
c) L’accueil historique, le contexte de sortie
Hôtel Rwanda a avant toute chose été réalisé dans le but de faire prendre conscience au monde de la tragédie qui s’est déroulée dans ce pays. Il cherche aussi à mettre en avant des faits qui se sont réellement passés. Ces faits sont certes influencés par les contraintes de la production cinématographique. Aujourd’hui, c’est plutôt le comportement de Paul Rusesabagina après la sortie du film qui tend à être controverser, celui-ci montrant, au travers de conférences, certaines incohérences avec son rôle dans le film et sa considération des violences envers les Tutsis. Ce débat ne concernant pas directement le film, il ne sera pas abordé dans cette séquence. Cependant, dans une optique de continuité entre le film et la réalité, il pourra être intéressant de survoler cet angle de vue avec les élèves.
4. Le film: synopsis
Les faits rapportés se situent en avril 1994, où après la mort du président rwandais dont l’avion a été abattu, des miliciens extrémistes hutus décident de massacrer les Tutsis ainsi que les opposants politiques. Paul Rusesabagina, l’acteur principal de l’histoire, est directeur d’un hôtel à Kigali. Cette fonction lui permettra d’héberger des réfugiés tutsis et de les protéger malgré l’abandon par l’ONU pour les protéger et les évacuer.
Pour un résumé plus complet, vous pouvez consulter le site http://www.resistances.be/ibuka07.html .
5. Les séquences choisies
a) Titre des séquences, chapitre du DVD, minutage vidéo
1. L’interview du colonel par un journaliste,chapitre 7 (36’17-36’34)
2. Interview du colonel Oliver et scènes de tueries filmées par les journalistes,chapitre 8 (40’10-41’42)
3. Arrivée des militaires français,chapitre 9 (46’29-48’58)
4. Annonce à la radio du retrait des soldats de la paix, chapitre 9 (50’53-54’50)
5. Communication téléphonique Sabena, chapitre 10 (1h01’28-1h02’24)
b) Justification, intérêt
Le thème que j’ai choisi d’aborder avec mes élèves dans le cadre de cette séquence est ce que l’on peut appeler “l’immobilisme de la communauté internationale”.
Cette approche se justifie pour plusieurs raisons. Premièrement, les élèves ont étudié durant leur premier semestre, avec l’étudiante qui les suivait à ce moment, les aspects de la décolonisation, avec pour exemple l’Inde. Deuxièmement, ils ont aussi approché l’ONU et la transformation des conflits aujourd’hui.
Dans le cadre de cette classe, la praticienne formatrice m’ayant proposé d’enseigner un thème contemporain, l’étude du génocide rwandais leur permettra d’approcher par un autre angle de vision des effets de la colonisation après l’indépendance du Rwanda. Ils verront et analyseront, au travers des séquences choisies, les éléments directs et indirects permettant d’illustrer cet immobilisme.
Grâce à une évaluation diagnostique sur les connaissances préalables que les élèves pouvaient avoir sur le génocide rwandais, il s’est avéré que celles-ci étaient faibles. Dès lors, mon objectif est de les amener à une réflexion personnelle sur la réaction internationale face à cette tragédie, dont le film rend compte avec un certain réalisme. Il s’agira aussi de les prévenir sur la distance à prendre avec un film de fiction, bien qu’il rapporte une histoire vraie.
Le choix de cinq séquences peut paraitre très important au premier abord, toutefois, elles sont assez courtes pour permettre à l’enseignant de toutes les visionner lors du même cours, qui se déroulera exceptionnellement sur deux périodes.
c) Activités d’élèves proposées
Objectifs :
- être capable d’identifier dans un discours des informations historiques
- être capable d’identifier les émetteurs des paroles des séquences sélectionnées sans apport visuel
- être capable de déterminer les intentions réelles de la communauté internationale au travers des séquences sélectionnées
- être capable de repérer les inexactitudes entre le texte d’un dépliant de promotion du film et la vérité historique
Son : Les élèves vont dans un premier temps uniquement être attentif au son des séquences. L’objectif est de les rendre attentif d’une part à l’identification des personnages et de leurs intentions, et d’autre part de ne pas se laisser prendre par les images aux dépens du sens porté par les paroles. Chaque séquence sera écoutée deux fois afin de leur permettre d’abord de s’imprégner des paroles et ensuite en tirer des informations telles que demandées dans la consigne figurant sur la fiche d’activité.
Images: Les élèves vont dans un second temps visionner les images, avec le son. Ils devront effectuer la même tâche que pour l’activité autour du son. La consigne se trouve aussi sur la fiche d’activité.
6. Bibliographie
- Dossier pédagogique “Ecran large sur tableau noir”: Hotel Rwanda (2006). Ed. Les Grignoux: Liège
- Le site du film (en anglais): http://www.unitedartists.com/hotelrwanda/intro.html
- Combres E., Thinard F (2001). Mondes rebelles junior. Ed. Michalon: Paris (pp. 46-49)
7. Annexes
- Fiche de présentation du film: voir dossier pédagogique, p. 4: hotel_rwanda
- Fiche d’activité sur le son et l’image: ficheactivite1
- Dépliant de promotion: deplianthotelrwanda1
- Fiche d’activité sur le dépliant de promotion: le-depliant-de-promotion-du-film
Salut,
je trouve ta fiche d’activité très pertinente. J’apprécie beaucoup le fait qu’elle soit présentée de manière claire et surtout succinte. L’activité est elle aussi simple mais apporte beaucoup. Je pense que c’est la meilleure façon d’atteindre tes objectifs d’apprentissage. La comparaison entre le son et l’image et le fait de ne pas se laisser abuser par les images est aussi un concept intéressant qui pourra être développé en parallèle avec les thèmes que tu as ennoncés. Le génocide du Rwanda est un thème assez violent et encore sensible pour certains de nos élèves du fait de sa proximité. Je pense qu’il faut l’aborder, mais des précautions envers certaines sensibilités d’élèves devront être prises. Comme tu l’as relevé, 5 séquences cela paraît beaucoup…à voir dans la réalisation si cela sera vraiment beaucoup ou non!